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偏鄉數位落差嚴重，屏東縣牡丹鄉石門國小，全校只有71個排灣族的孩子。走進六年級的教室，14個孩子熟練地操作筆電寫程式，交頭接耳熱絡討論，原來，他們正在透過遊戲學習程式設計，建造出屬於自己的部落，程度不輸大學生。聯合報系願景工程日前推出「AI時代，就是現在」專題報導，期待國內科技教育能跟上AI發展，不讓下一代的競爭力落後甚或被淘汰。報導引起各界回響，除了教育部將建構中小學AI「示範例」，業界也動起來，與偏鄉國小結合開發教案，讓孩子贏在起跑點。.inline-ad { position: relative; overflow: hidden; box-sizing: border-box; }
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@media screen and (max-width: 320px){ .inline-ad{margin: 0 -10px;} } 石門部落是遷徙部落，早年大家生活不易，大多靠吃蝸牛果腹、賣蝸牛維生，所以石門村一直有蝸牛村之稱。而石門國小位於山林裡，一個年級只有一班，全校有12位老師。微軟、「Teach For Taiwan」團隊、屏東大學和石門國小合作設計出結合排灣族文化保存的Minecraft程式學習教案。目前已經進行第二個學期。屏東大學副校長王隆仁，每周二花上三小時車程，親自帶著研究生到石門國小，指導這群小學生，引導孩子們建立運算思維，同時認識了解自己的文化，蓋自己的部落。去年10至12月，微軟為TFT有意願了解程式教育的學校安排了十多場師資培訓，其後石門國小校長謝郁如及TFT老師鄭昕庭積極爭取於學校開課，因此有了106學年度下學期的Minecraft 課程。謝郁如表示，十二年國教明年上路，國中就要學程式設計，但是她擔心偏鄉孩子會有城鄉差距，因此積極向微軟爭取在校開課，希望能從國小階段培養孩子運算思維能力。微軟的講師當時是先教老師程式語言，她自己也一起上課。上完課發現，但她認為，要老師自己教有點困難，因此希望能有一個合作的方式。今年二月初，微軟與擁有資訊工程專業的屏東大學副校長王隆仁聯繫，想要透過遊戲的程式設計軟體，同時跟原住民文化結合。106學年度下學期起，王隆仁帶著孩子學習基本技能，這學期就讓孩子分組，發揮創意蓋部落。學校老師們也跟著孩子一起學。上課過程中，孩子們時常主動問老師，發現問題時，甚至會上youtube自學，主動尋找答案。「以文化學習科技，用科技典藏文化。」謝郁如說，學校長期發展排灣族的民族教育，現在延伸到科技領域，孩子也不會覺得是在學「古時候的東西」，「科技加上人文素養，讓寫程式也變得有溫度，而不是只是冷冰冰地學習程式語言。」孩子也可以藉此把部落介紹出去，不再自卑，「夠在地才夠國際」。王隆仁說，第一次到石門國小，「比想像中的資源還更不足」，例如桌上型電腦非常緩慢，無法順利跑程式。「硬體已經不理想，更沒有師資」，因此他願意協助教學，希望有興趣的老師一起上課，才得以陪伴學生進行課後輔導，讓學生有更好的學習。「希望培育種子教師，他們可以再回到學校教學生。」王隆仁說，屏東地區的程式設計教師非常不足，因此必須積極培訓種子教師，之後再回到學校落實程式設計的課程，「大學端有這樣的職責。」「小朋友每次都很期待我們每周去教學」，王隆仁說，有一個小朋友，剛開始都記不起來登入帳號的英文字母，但為了上這堂課，一兩次之後，帳號和密碼都記得牢牢的，突破學習困境。這堂課將比照大學課程，最後要做小專題。他說，這些孩子的表現完全不輸城市小朋友，甚至大學生。屏東縣牡丹鄉石門國小，全校只有71個排灣族的孩子。走進六年級的教室，14個孩子熟練地操作筆電寫程式，交頭接耳熱絡討論，原來，他們正在透過遊戲學習程式設計，建造出屬於自己的部落。記者馮靖惠／攝影 分享 facebook 屏東縣牡丹鄉石門國小，全校只有71個排灣族的孩子。走進六年級的教室，14個孩子熟練地操作筆電寫程式，交頭接耳熱絡討論，原來，他們正在透過遊戲學習程式設計，建造出屬於自己的部落。記者馮靖惠／攝影 分享 facebook
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